上世纪90年代的课堂

如今课堂教学中，老师用上了先进的教具

在70后、80后的记忆里，一本教材、一根粉笔、一块黑板是教师授课过程中最常用的“老三件”。随着时代的发展，科技的日新月异，投影仪、幻灯片，甚至是更加智能化的交互式白板等“新三件”走进课堂，逐渐普及……从木质黑板到电子白板，小小的黑板见证着教学的变迁。在教师节来临之际，记者走进校园，探访“小黑板”折射出的教学“大变化”。

90年代：满满当当的板书是时代特色

那些年，各种颜色的粉笔，灵活悬挂的小黑板，满满当当的板书，是不少教师的年轻记忆。

市实验小学语文老师庄立红感触颇多，她回忆道，上世纪90年代的教室里大多只有一块大黑板，抄板书、抄习题都靠老师手中的粉笔。黑板的面积有限，遇上教学内容多的时候还要加挂小黑板。为了不占用课堂时间，老师们往往都提早到教室把板书准备好，有时一天下来要写满好几块黑板。

庄立红认为，这种“写满字”的教学方式导致学生只能被动式学习，老师几乎成了课堂唯一的主角。但是，传统的教学方式也有可取之处，比如板书能一直留存在黑板上，有需要的学生可以随时回顾课堂知识，就算在当下，板书仍然必不可少。

上世纪90年代初，自制教具亦是课堂上的一大特色。1994年，闽南师范大学附属中学(漳州二中)英语老师柯雪燕刚参加工作，如何加深学生对于英语学科的记忆力，成了她备课的重点。柯雪燕说，比起文字讯息，实物图像往往能给学生留下更深刻的记忆。于是，小至家中蔬菜、水果，大到挂画、小家电，统统巧妙“变身”，成为她的教具。

不仅如此，柯雪燕还自学简笔画，使得黑板上的板书内容更加生动有趣，通过创设情景剧活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

00年代：投影仪幻灯片走进课堂

2000年左右，电脑开始普及，作为小黑板的替代，投影仪、幻灯片走进了教育界的视野，走进了课堂。

2001年，幻灯片尚未普及时，柯雪燕曾使用幻灯片上了一堂生动有趣的公开课。作为当时漳州二中第一个“吃螃蟹”的老师，柯雪燕对于这堂课记忆犹新，她回忆道：“当时我利用幻灯片制作了两个球，利用球方位不同来向同学们介绍介词的运用。”据柯雪燕介绍，这堂课的效果非常好，学生的反应很热烈，都目不转睛地盯着这“新鲜玩意”，很快就掌握了知识点。

“幻灯片作为辅助教学的工具，使课堂容量更大，表达更形象，相比在每个班级的重复抄写，可以减少一定重复劳动量。”龙文中学物理老师章阳彬坦言，幻灯片普及前期，由于教师经验不足及网络上资源紧缺，幻灯片的制作并非易事。太花哨会分散学生注意力，太简约难免无趣，因此教师们在制作幻灯片的过程中需权衡课堂内容、授课方式、图像呈现等诸多方面。这些情况在后来网络资源更加丰富、老师制作技术更加娴熟之后得到改观，幻灯片开始在老师的课堂中扮演重要角色。

“但幻灯片时代仍无法取代传统的教学方式，就拿物理学科来说，很多物理实验还是要借助其他设备，让同学们亲身体验，这样才有更好的教学效果。”章阳彬说。

2010年后：“交互式电子白板”妙趣多

2010年左右，顺应时代的潮流，信息技术应用与课堂深度融合，“交互式电子白板”应运而生。

与传统的黑板和幻灯片相比，“电子白板”更为人性化，可以实时修改，用手指代替鼠标直接在白板上写字、画画、做批注，“通过‘电子白板’，可以更直观地把信息传递给学生，我们也会利用一些功能增添课堂的趣味性。”庄立红向记者介绍，她们利用“交互式电子白板”，在习题课设置“闯关”环节，可以让学生在游戏中体会到学习的乐趣，增强学习兴趣。

值得一提的是，在“电子白板”时代，每个班级都连上了网络，老师可以随时根据自己的需要在网络上搜索相关内容。“不止我们可以借鉴其他优秀老师的教学方式，学生们也有机会通过网络看到其他优秀的教学视频，这一定程度上促进了教育公平。”章阳彬认为，“电子白板”改变了以往老师为主导的“填鸭式”教学，老师更注重引导学生如何学习，老师的角色也从“讲课者”转变到“服务者”，更多地让学生参与到课程当中，增强学习主动性。获取信息的渠道变多，也带来了老师备课方式的变革，“老师应更注重因材施教，如何选择好、利用好资源，是现在老师的一门必修课。”章阳彬说。

科学技术的不断进步带来了教学工具的变革换代，但不管是哪个时代的教具，归根结底，都是为老师“传道授业解惑”而服务，最终目的都是为了育德树人。“总而言之，教具的变化利大于弊，但是否选择、选择何种教具要把握好度，不能为用而用，反客为主而忽视了课堂正常的语言交流。”柯雪燕认为，传统的教学方式不应全部抛弃，只有将传统与现代相结合，才能达到最好的教学效果。（本报记者 廖瑜婷 张江璐 文/供图）